3.2. Programación. El Hexágono Didáctico

3.2. Programación. El Hexágono Didáctico.

·         Objetivos del proyecto.

·         Mediante el Proyecto “Mapa turístico de Jayena” nos proponemos aprender de una manera diferente para que los alumnos conozcan mejor y, por lo tanto, valoren y cuiden su realidad más próxima: sus barrios y sus localidades. El reto o pregunta de la que parte el proyecto es: “¿Conoces dónde vives?”, con el objetivo de que los alumnos investiguen sobre su historia, sus edificios más emblemáticos, el porqué del nombre de sus calles, los hechos más destacados, las fiestas y celebraciones a través de la indagación del ambiente social.

·         Como producto final queremos que los alumnos elaboren trípticos informativos (tanto en formato digital como impreso) sobre los barrios en los que viven, con el fin de realizar una ruta o paseo turístico para recorrerlos. Cada tríptico recogerá la siguiente información: breve presentación del barrio, cómo llegar, historia, lugares de interés, festejos y curiosidades, además de un plano geoetiquetado.

·         Este proyecto tiene un carácter interdisciplinar. En él se trabajan contenidos curriculares de las siguientes áreas: Lengua castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Educación Plástica y Visual,  e Inglés. 

·         Con este proyecto, aparte de afianzar los contenidos del currículo referidos a la búsqueda, procesamiento y organización de la información, se busca también promover la curiosidad y valoración de los alumnos por su entorno más próximo, así como desarrollar en ellos el sentimiento de pertenencia. Además, el proyecto se centra especialmente en el desarrollo de las competencias básicas, con el fin de que los alumnos aprendan a desenvolverse mejor en su entorno.

·         Sabemos que tanto los alumnos como sus familias valoran las experiencias didácticas y que es muy enriquecedor salir del centro escolar para ampliar las posibilidades de conocimiento, al mismo tiempo que los conectamos con “el mundo que les rodea”.

·         Para ello, proponemos que los alumnos sean capaces de mirar lo habitual con otros ojos, a la vez que se acercan al conocimiento de otros contextos menos conocidos y cotidianos. Desde esta perspectiva, la indagación del ambiente contribuye a la formación de jóvenes cada vez más curiosos, con deseos de conocer, explorar y comprender la realidad.

·         Destinatarios.

El proyecto está diseñado para llevarlo a cabo con los alumnos de primaria de tercer curso entre 8 y 9 años, aunque también se podría utilizar con alumnos mayores.

·         Contenidos.

·         Los alumnos conocen e investigan los diferentes lugares, monumentos y fiestas que pueden  encontrar en su ciudad/ localidad.

·         Los alumnos identifican y sitúan diferentes monumentos históricos, lugares y fiestas de su ciudad /localidad en el mapa.

·         Los alumnos planifican y describen la ruta para llegar a un lugar determinado.

·         Los alumnos elaboran un tríptico informativo.

·         Los alumnos utilizan la tecnología de la información y la comunicación para obtener información.

·         Los alumnos participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

·         Preparación de cada ruta por los distintos profesores según el área relacionada:  Música, Geografía e Historia, Lengua,  e Inglés.

·         El alumnado, en grupos de tres, sintetizan la información, trazando la ruta a seguir y viendo los aspectos importantes de ella: monumentos, música, flora, comercios, etc. Se realiza una versión en inglés y/o francés.

·         Los alumnos, trabajando en esos mismos grupos para crear un tríptico con  la ruta a seguir y con toda la información relevante acerca de ella.

·         Realización/Paseo de la ruta con alumnos pertenecientes a niveles inferiores. Los alumnos que han elaborado las rutas actuarán como guías.

·         Tiempo y Metodología.

·         El Proyecto se desarrollará en tres fases, en cada una de las cuales se llevará a cabo una secuencia de actividades.

·         La primera fase es la de presentación del Proyecto, con actividades preparatorias y motivadoras, tanto individuales como en pequeño y gran grupo.

·         En la segunda fase, se llevará a cabo la investigación y toma de datos, con actividades de investigación, procesamiento y transformación de la información realizadas en grupo.

·         La última fase corresponde a la elaboración, presentación y difusión de los trípticos, así como a la reflexión sobre el trabajo realizado.

·         En la siguiente tabla se detalla la secuencia de actividades, temporalización, agrupamientos y recursos:

ACTIVIDAD	DURACIÓN	AGRUPAMIENTOS	DESCRIPCIÓN. MATERIALES Y RECURSOS.
Dinámica de grupo	50 minutos	Gran grupo	Se realiza una dinámica (formando un círculo) “ ¿Qué podemos visitar en nuestra ciudad/ localidad?” Se nombran lugares que se puedan visitar (barrios , calles, monumentos).
Ficha	60 minutos	Individual.	Se elabora una “ficha” para plasmar aquello que se ha dicho durante la dinámica. En la ficha se clasificarán los lugares atendiendo a sus características y se realizará una breve descripción de los mismos.
¿Qué lugares o espacios voy a situar en el mapa?	2h.	Pequeños grupos y gran grupo	Se facilita un mapa de la ciudad/localidad a cada grupo con los nombres de los monumentos y lugares más visitados e importantes, no obstante, si el alumnado prefiere, se sitúan otros diferentes aunque no aparezcan en la leyenda. Han de ser elegidos dos o cuatro monumentos o lugares para ser situados. Para llevar a cabo esta actividad de manera más organizada, cada miembro del grupo se identifica con un número para así elegir los monumentos, ver sus calles y éstos puedan ser señalados en el mapa. Si hay problemas espaciales para situar adecuadamente los monumentos, se utiliza el ordenador e Internet para buscar el nombre de las calles de cada lugar (convenientemente utilizando “Google maps”). Para concluir esta actividad, se verifican las situaciones buscando “google map” la localización, y en algunos casos, tomando como punto de partida nuestro centro. (Se proyecta lo que se trabaja en la pantalla para que pueda ser visto).
Búsqueda de información acerca de nuestros monumentos,  lugares, calles fiestas y nombres.	2h.	Pequeño grupo	Cada alumno nombra los monumentos o lugares que se han situado con la finalidad de saber cuáles han sido los más numerosos. Los que más hayan sido nombrados son los seleccionados para investigar y aprender acerca de ellos. Una vez escogidos los monumentos, se busca en Internet la información acerca de ellos. Los datos de la investigación son seleccionados y transformados, ya que una vez leída, es escrita en un documento “Word” por los alumnos. Los alumnos buscarán información sobre las fiestas más importantes que se celebran en la localidad, para ello preguntarán a su círculo familiar sobre ellas. Después, elaborarán un breve texto describiendo las festividades y cómo se han transformado con el paso del tiempo. Así mismo, investigarán sobre el origen del nombre de la localidad o del barrio utilizando Internet.
Preparando la salida: usamos Google Maps Cámara de fotos	3h.	Por parejas	El objetivo específico de esta actividad es planificar y describir la ruta para llegar al lugar, monumento o calle utilizando Google maps. Una vez dentro de esta web, se identifica el lugar en el cual nos encontramos y buscamos los lugares que nos interesan . Una vez localizados, se describe la ruta más corta. Se elige como mejor ruta a aquella que esté mejor descrita, explicada y sea más corta. Los alumnos tomarán fotos de cada uno de los monumentos o espacios que crean dignos de selección.
Elaboración de un tríptico en formato digital e impreso.	2h	Gran grupo y pequeños grupos	Materiales y recursos: ordenador, información organizada, folio. http://www.imprentaonline.net/plantillas/tripticos-a3.php http://www.freepik.es/psd-gratis/plantilla-de-triptico-editable-gratis_716582.htm Se diseña el tríptico en pequeños grupos, organizando visualmente y de forma atractiva la información recopilada en las actividades anteriores. Es decir, la información se selecciona, se transforma y se presenta de una forma adecuada al tipo de texto, en este caso, los trípticos. Se realiza una versión digital y otra impresa de los trípticos. En la versión digital se incluye el plano con etiquetas de geolocalización. Al mismo tiempo, se publica en Internet a través de plataformas como Scribd.
Concurso	1 h	Gran grupo	Los alumnos seleccionarán por votación popular, entre todos los trípticos presentados, aquellos que vaya a ser presentado  al Ayuntamiento para su posible publicación y difusión.
Paseo guiado	2h	Gran grupo y pequeños grupos.	Los alumnos realizarán un paseo guiado con alumnos más pequeños, explicándoles el itinerario y comentando los lugares más interesantes.
Dinámica de evaluación. Elaboración de pósters digitales donde se recojan las fases del Proyecto.	1h.	Gran grupo y pequeños grupos.	Se pregunta a los alumnos qué han aprendido, cuál es la actividad que más les ha gustado, la que menos y qué cambiarían. Cada pequeño grupo de trabajo elaborará un póster digital utilizando la herramienta Glogster en el que quedarán reflejadas todas las fases del trabajo realizado.

·         Evaluación.

·         La evaluación inicial será de carácter informal. Para ella utilizaremos la primera actividad que hemos diseñado: Una dinámica de grupo en la que los alumnos responderán a la pregunta: “Qué podemos visitar en nuestra ciudad?”. De forma libre, los alumnos irán respondiendo nombrando lugares que conocen. Posteriormente, se plasmará el resultado de la dinámica en una ficha donde los alumnos clasificarán los diferentes lugares atendiendo a sus características, incluyendo también una breve descripción de los mismos.

·         Tabla relación criterios-competencias

Competencias	C. lingüística	C. matemática	C. en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico	Tratamiento de la información y competencia digital	C.  social y ciudadana	C. cultural y artística	C.  para aprender a aprender	Autonomía e iniciativa personal
Criterios de evaluación
Conoce e investiga los diferentes lugares, monumentos y fiestas que podemos encontrar en nuestra localidad
Identifica y sitúa diferentes monumentos históricos, lugares y fiestas de nuestra ciudad /localidad en el mapa.
Planifica y describe la ruta para llegar a un lugar determinado.
Elabora un tríptico informativo
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación para obtener información.
Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

·         Tabla de ítems y niveles.

Criterios	1	2	3	4
Conoce e investiga los diferentes lugares y monumentos y fiestas que podemos encontrar en nuestra localidad.	No reconoce ninguno de los lugares, monumentos y fiestas que hay en nuestra localidad.	Reconoce menos de tres, lugares, monumentos y fiestas de nuestra localidad.	Reconoce e investiga casi todos los lugares, monumentos y fiestas de que hemos estudiado en clase.	Reconoce e investiga todos y cada uno de los lugares, monumentos y fiestas de nuestra localidad que hemos visto en clase
Identifica y sitúa diferentes monumentos históricos y lugares de nuestra localidad en el mapa.	No es capaz de situar los lugares en el mapa.	Simplemente identifica y sitúa algunos lugares.	Identifica y sitúa la mayoría de los monumentos y lugares de nuestra localidad en el mapa.	Identifica y sitúa, sin ninguna duda, los monumentos y lugares de nuestra localidad en el mapa.
Planifica y describe la ruta para llegar a un lugar determinado.	No sabe planificar una ruta.	Reconoce la ruta, pero no sabe describir el itinerario para llegar a un lugar determinado.	Planifica y describe, con algunos problemas en la descripción, la ruta para llegar a un lugar determinado.	Planifica y describe de manera adecuada la ruta hasta llegar a un lugar determinado.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación para obtener información.	No sabe utilizar la tecnología de la información y la comunicación para obtener información.	Tiene una ligera idea sobre cómo utilizar la tecnología de la información y la comunicación para obtener información.	Presenta alguna dificultad en la utilidad de la tecnología de la información y la comunicación para obtener información.	Utiliza adecuadamente la tecnología de la información y la comunicación para obtener información.
Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático	No participa en actividades grupales.	Participa en actividades grupales, aunque no tiene un buen comportamiento.	Normalmente, participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.	Participa, adecuadamente y de manera continuada, en actividades de grupo adoptando un comportamiento solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.